MÉTODO RIE EN EL AULA

La llave invisible
Para profesores.

Educación emocional para formar personas conscientes, responsables y capaces de reparar.

Para docentes que acompañan a estudiantes de 10 a 14 años.

LYDA ZÚÑIGA & JUAN JOSÉ HERNÁNDEZ

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Portada de La llave invisible para profesores — Guía práctica para docentes · 89 páginas

89páginas

15unidades

45–60minutos por sesión

15fichas y anexos

UN RECORRIDO CON SU PROPIA VOZ

El aula también educa con su clima.

Quince unidades conectan los capítulos de la edición Joven con la práctica del aula. La guía reúne objetivos, secuencias de sesión, preguntas, adaptaciones por edad y evidencias de aprendizaje, junto a recursos para sostener el trabajo con el equipo y las familias.

Una ruta para cada sesión

Activación, exploración, práctica, integración y cierre, con objetivos y materiales definidos.

Evaluar lo observable

Preguntas y evidencias para seguir el aprendizaje, con adaptaciones para 10–11 y 12–14 años.

Una cultura que se sostiene

Rutinas de baja exposición, alianza con familias, seguimiento y criterios de protección y derivación.

MÉTODO RIE EN EL AULA

De la emoción al aprendizaje.

RIE se trabaja con situaciones concretas y decisiones responsables, respetando la intimidad del alumnado y los límites de la función docente.

Reconocer

Observar qué ocurrió, qué siento, dónde aparece en el cuerpo y qué impulso surge.

Integrar

Separar hecho e interpretación y comprender necesidades, contexto e impacto.

Elegir

Pausar, preguntar, explicar, poner un límite, pedir ayuda o reparar.

DENTRO DE ESTA EDICIÓN

El mapa de tu lectura.

Un marco docente, quince unidades, pautas de implantación y quince anexos reproducibles para el trabajo educativo.

PARTE I

Comprender para acompañar

El marco antes de la actividad.

1
El profesor como arquitecto emocional
Página 13
2
Comprender la etapa de 10 a 14 años
Página 13
3
El aula como sistema emocional
Página 15
4
Método RIE en el aula
Página 15
5
Observar sin etiquetar
Página 16
6
Lenguaje que regula y lenguaje que incendia
Página 16
7
Seguridad, límites y derecho a la privacidad
Página 17
8
El docente no es terapeuta: acompañar y derivar
Página 17

PARTE II

Educar competencias emocionales

Quince unidades alineadas con la edición Joven.

1
La llave que no abre puertas
Página 20
2
El cuerpo habla primero
Página 23
3
No estoy “bien” ni “mal”
Página 26
4
Hecho o película mental
Página 29
5
El botón rojo
Página 32
6
Quiero pertenecer, pero no desaparecer
Página 35
7
Amistades que cuidan y amistades que desgastan
Página 38
8
Decir no sin sentirme culpable
Página 41
9
Cuando discutir se convierte en atacar
Página 44
10
Perdón no es una palabra mágica
Página 47
11
Lo que ocurre en casa también se siente
Página 50
12
Mi vida digital también deja huella
Página 53
13
Compararme me cambia el espejo
Página 56
14
Pedir ayuda también es valentía
Página 59
15
La llave ahora es tuya
Página 62

PARTE III

Liderar, transformar y sostener

De una actividad puntual a una cultura de centro.

1
Tres formas de implementar el programa
Página 66
2
Rutinas emocionales de baja exposición
Página 66
3
Protocolo de conversación difícil
Página 67
4
Círculo restaurativo con condiciones de seguridad
Página 67
5
Incidentes digitales
Página 68
6
Alianza con familias
Página 68
7
Inclusión, cultura y neurodiversidad
Página 69
8
Evaluación socioemocional significativa
Página 69
9
Cuidar a quien cuida
Página 70
10
Protocolo de protección y derivación
Página 70
—
Plan de implantación de 30 días
Página 71

PARTE IV

Anexos y recursos docentes

Fichas para imprimir y adaptar al contexto del centro.

1
Mi mapa RIE
Página 73
2
Lo visible y lo invisible
Página 74
3
Mapa corporal de activación
Página 75
4
Vocabulario emocional
Página 76
5
Hecho, historia y pregunta
Página 77
6
Semáforo de regulación
Página 78
7
Frases de límite
Página 79
8
Plan de reparación
Página 80
9
Antes de publicar o reenviar
Página 81
10
Mi red de adultos y recursos seguros
Página 82
11
Rúbrica de progreso observable
Página 83
12
Registro de sesión
Página 84
13
Carta informativa a familias
Página 85
14
Taller de 60 minutos con familias
Página 86
15
Acuerdo de cultura emocional del aula
Página 87
—
Glosario docente
Página 88

Índice de la edición de 89 páginas. Los números indican la página en el libro.

PLAN DE IMPLANTACIÓN DE 30 DÍAS

Una propuesta para sostenerla.

La guía permite trabajar con sesiones semanales, integrar unidades en la programación o introducir rutinas Micro-RIE. El plan de 30 días propone una primera implantación.

SEMANA 1

Observar

Presentar RIE, acordar seguridad y activar una rutina de entrada.

SEMANA 2

Nombrar

Entrenar vocabulario, señales corporales y separación entre hecho e interpretación.

SEMANA 3

Regular y reparar

Practicar pausa, límite, conversación y seguimiento de un acuerdo.

SEMANA 4

Integrar

Consolidar ciudadanía digital, ayuda y compromiso del grupo.

Las actividades se plantean con casos ficticios o de baja exposición. La guía no sustituye los protocolos de protección ni convierte al docente en terapeuta.

QUIENES FIRMAN ESTA OBRA

Sobre
los autores.

Dos miradas, un mismo propósito. Lyda Zúñiga y Juan José Hernández firman una invitación a reconocer lo vivido, cuidar lo que importa y seguir construyendo una vida propia.

COAUTORA

Lyda Zúñiga

Coautora de La llave invisible. Su aportación une una mirada humana y pedagógica con la conciencia del ser, el servicio y las responsabilidades emocionales que sostienen los vínculos.

COAUTOR

Juan José Hernández

Creador de QuantumQ y consultor estratégico. En La llave invisible aporta una perspectiva estratégica sobre liderazgo, conciencia y transformación humana.

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